viernes, 22 de febrero de 2019

Educación Basica en Honduras

Educación Básica (Séptimo, Octavo y Noveno Grado).

Según la ley fundamental de Educación de Honduras, la educación básica es el nivel educativo que se orienta hacia la formación integral de los educandos en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en el currículo prescrito para este nivel, los cuales permiten continuar el proceso educativo formal. (Ley Fundamental de Educación de Honduras, 2012)

La educación básica se divide en tres ciclos, el que nos interesa a nosotros es el III que abarca los grados de (Séptimo, Octavo y Noveno grado), según la ley profundiza un carácter científico y tecnológico, refuerza y amplia los contenidos curriculares de los ciclos anteriores (Secretaría de Educación de Honduras, 2003), las edades comprendidas para este nivel están entre 12 y 14 años, pero en la educación a distancia se atienden estudiantes desde 14 años en adelante, no hay límite de edad hacia arriba.

Este ciclo prepara al alumno para acceder al nivel de educación media. En general el tercer ciclo inicia una etapa de operaciones más formalizadas; afina en el educando el pensamiento abstracto y el razonamiento científico y tecnológico, los estudiantes establecen una relación dialéctica entre teoría y práctica vinculadas con la realidad socioeconómica, cultural y ambiental y hace uso adecuado de la tecnología que está a su alcance. (Secretaría de Educación de Honduras, 2003)

Este ciclo comprende las siguientes áreas curriculares, comunicación, Matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física y deporte y tecnología.

4.5.1. Perfil del estudiante egresado del III Ciclo de Educación Básica

La alumna y alumno al egresar del nivel de Educación Básica debe manifestar las siguientes competencias:

Se comunica, utilizando el lenguaje verbal, simbólico y corporal en forma efectiva y apropiada.
Practica y respeta los valores, los derechos y los deberes en relaciones de una sociedad pluricultural de igualdad respetando la diversidad sin discriminación alguna.
Construye su proyecto de vida y toma decisiones asertivas en forma segura, autónoma, responsable y consiente, superando sus limitaciones
Practica ejercicios físicos con fines de recreación, socialización, conservación de la salud física, mental y emocional
Expresa su identidad personal y social a través de la representación y expresión artística.
Utiliza el tiempo libre y de ocio, en actividades constructivas, artísticas y deportivas, para el beneficio personal y colectivo.
Muestra hábitos y actitudes que evidencien la valoración, prevención, promoción y conservación de su salud y del medio ambiente.
Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para continuar estudios, así como también para solucionar problemas cotidianos.
Demuestra una actitud positiva hacia el cambio y las innovaciones para mejorar sus condiciones de vida.
Demuestra meta-habilidades para solucionar problemas a corto y mediano plazo.
Desarrolla la capacidad de síntesis y análisis de su entorno, como resultado del proceso científico.
Aplica su capacidad crítica y reflexiva, a situaciones comunes de su entorno.
Participa en las diferentes etapas de procesos de investigación.
Desarrolla su capacidad de observación sistemática y hace inferencias.
Establece un proceso permanente de autoformación.

Tutores de la Educación a Distancia

Según (Pagano, 2008) su labor principal es fomentar el desarrollo del estudio independiente, es un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual. Es aquí donde la figura del tutor cobra su mayor significado por cuanto se hace cargo de su asistencia y ayuda personal, a la vez que representa el nexo con la institución.

Sabemos que las responsabilidades de un tutor de educación a distancia, son muy diferentes a las de un maestro de la educación presencial, esto quiere decir que, la formación profesional de uno y de otro, debe tener un grado de diferencia, probablemente los dos reciban la misma formación inicial, pero el tutor de educación a distancia debe ser formado en la modalidad en la que se va a desempeñar.

Las características del tutor

Según (Pagano, 2008) las características que debe tener un tutor de educación a distancia son:

· Conoce los fundamentos de la educación a distancia.

· Conoce las funciones y las estrategias en la mediación pedagógica.

· Monitorea los progresos de sus alumnos.

· Enseña, orienta e integra al alumno en el sistema.

· Debe poseer empatía.

· Debe ser proactivo.

· Debe ser buen anfitrión

· Debe tener facilidad de comunicación.

· Debe tener grandes conocimientos en didáctica.

Yo le agregaría muchos conocimientos en tecnologías de la información y la comunicación, ya que son los medios que el tutor va a utilizar para interrelacionarse con sus estudiantes de manera grupal e individual.

Capacidades del tutor

García Aretio (1994) citado por (Pagano, 2008) determina cuales son las capacidades que debe poseer un tutor, a saber:

· Ofrecer las posibilidades del medio ambiente social y de las instituciones sociales como objeto de aprendizaje.

· Asesorar al alumno en la organización de su currículo (objetivos, contenidos, recursos y actividades).

· Dominar determinadas técnicas y habilidades para trabajar de forma específica los contenidos (escritos, videos, audios, informáticos) integrados dentro de las técnicas del diseño curricular. Utilizar como instrumento las posibilidades del lenguaje total.

· Ser capaz de organizar otras vías de aprendizaje (lectura, actividades, etc.)

· Enseñar al alumno a adquirir técnicas para el diseño instruccional (como método de aprendizaje y de organizar a través de una estructura).

· Saber utilizar los medios de comunicación social para alcanzar unos fines, aprovechando todas las posibilidades.

· Elaborar diferentes técnicas y procedimientos de evaluación.

· Facilitar la posibilidad de que el estudiante auto-evalué su propio proceso de auto-aprendizaje.

· Dominar técnicas de tutoría a distancia.

· Facilitar al estudiante diferentes técnicas de recuperación y corrección para el logro de los aprendizajes.

Podemos observar que el tutor de educación a distancia debe de poseer una gran cantidad de atributos, que quizá no se vean tan necesarios en la educación presencial y debe tener la formación adecuada, de lo contrario, no podemos garantizar la calidad de su educación.

lunes, 18 de febrero de 2019

¿Cuál es la mejor educación, Presencial o a Distancia?

¿Cuál es la mejor educación?

Según Lorenzo García Aretio (García, 2007), citado por (La Educación a Distancia en la UNAH, 2014, pág. 16) afirma en la conferencia de inducción a tutores UNED 2012, que hoy la pregunta ya no es si una modalidad es mejor o más efectiva que la otra, pues se cuenta con investigaciones realizadas desde los años ochenta, las cuales demostraron que la calidad del aprendizaje no la determina la presencia o la distancia, sino el diseño y los métodos pedagógicos que se empleen.

Interesante análisis de (Aretio, 2007), en pocas palabras podemos decir que tanto en la educación presencial, como en la educación a distancia podemos encontrar buena y mala calidad, que todo va a depender del método, de los medios, de las técnicas.

La calidad de la educación no depende de la modalidad educativa, sino de la calidad de los procesos que se viven y aprenden, la cual está condicionada, fundamentalmente por el personal académico, el currículo, el apoyo a los estudiantes, los recursos de información y de conocimiento y su accesibilidad; también por procedimientos de evaluación válidos y confiables para la institución, la sociedad y el propio estudiante (Moreno 2007). Citado por (La Educación a Distancia en la UNAH, 2014, pág. 16).

miércoles, 13 de febrero de 2019

Opinión del Publico

Tú ¿qué opinas de la Educación a Distancia en Honduras?
Pueden participar todos, los que tienen alguna relación con la Educación a Distancia y los que no tienen ninguna relación con la misma.

Diferencias entre educación a distancia y Educación presencial

EDUCACIÓN PRESENCIAL	EDUCACIÓN A DISTANCIA
Profesor y estudiante en el mismo espacio y ambiente	· Profesor y estudiantes no coinciden. · Pueden coincidir en sesiones de chat, pero su tendencia es a la asincronicidad.
Un profesor es asignado a un curso	· Se asigna un equipo para cada curso, según como este diseñado (profesor, tutor, camarógrafos, especialista en sonido). · El participante no siempre tiene vínculo con todos.
El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje depende del profesor.	El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje es responsabilidad de un grupo multivalente.
Se pone énfasis en el rol del profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.	Más énfasis en las actividades de aprendizaje del participante. La responsabilidad es de él.
Los grupos en sistemas presenciales son relativamente pequeños	El número de participantes es mayor.
Los participantes son homogéneos acuerdo con los objetivos.	Los participantes pueden estar ubicados en diversas ciudades y hasta países y ser heterogéneos.
La interacción es cara a cara.	La comunicación es virtual, escrita o a través de medios tecnológicos.
La comunicación se da profesor/participante y participante/ participante.	Desarrollan redes de comunicación profesor/participante y participante/ participante.
La presentación de la información es de palabra del profesor	La información se da a través de los materiales educativos.
Los estados motivacionales y emocionales son resueltos en caso de conflicto.	La emoción y participación deben ser tomadas en cuenta por el equipo de profesores. La tutoría es importante para la solución de posibles conflictos.

Fuente: Valenzuela (2000) citada por (Uribe, 2008).

Como podemos observar en el cuadro anterior, nos damos cuenta que son muchas las diferencias que existen entre la educación a distancia y la presencial, esto es importante, ya que muchas cosas son diferentes, los estudiantes tienen otros roles, los tutores deben tener otro tipo de preparación y tiene otros roles, las políticas deben ser diferentes, las evaluaciones, la metodología entre otros.

viernes, 8 de febrero de 2019

Oferta educativa de EDUCATODOS

Educación Básica Acelerada (I y II Ciclo) del I Nivel a III Nivel.
Educación Media (Bachillerato en Ciencias y Humanidades)

Esto va a depender del grupo de estudio, no todos tienen el bachillerato en Ciencias y Humanidades, ya que los requisitos son mayores.

Características de la educación a distancia

Según (Pagano, 2008) considera que la educación a distancia tiene algunos rasgos característicos básicos, los cuales enumeraremos a continuación:

1. Separación profesor-alumno: Esta es una característica básica de los programas de educación a distancia, donde el profesor o tutor está lejos de sus estudiantes y viceversa, por todo el proceso educativo o por la mayoría del mismo.

2. Utilización de medios tecnológicos: En vista de la distancia de la que hablamos en el ítem anterior, es necesario que el programa de educación a distancia utilice las tecnologías de la información y la comunicación para acortar esta distancia entre estudiantes y docentes, estos recursos pueden servir para comunicarse entre estudiantes y con los docentes o también puede generar información de una manera interactiva para los estudiantes, que los motiva a aprender de manera autónoma.

3. Organización de apoyo-tutoría: Esta se puede dar de manera sincrónica o asincrónica y de manera individual o grupal, de manera presencial (una vez por semana) o virtual, este es el contacto que los estudiantes de educación a distancia tienen con su tutor y tiene el objetivo de despejar todas las dudas que los estudiantes puedan tener.

4. Aprendizaje independiente y flexible: esta es característica básica, en la educación a distancia, la mayor responsabilidad es del estudiante, ya que la relación con su tutor es muy poca, el estudiante define si quiere aprender o no, también este debe de tomar una posición activa en su aprendizaje, el que no se activa, no aprende, además es flexible, porque el estudiante define en que momento, en qué lugar y en qué condiciones se dedica a su proceso de aprendizaje,

Comunicación bidireccional: Debería replantearse entonces a partir de considerar como uno de sus principales referentes al hecho de que los medios telemáticos, a diferencia de sus antecesores (mass media) no operan solo como vía de transmisión unidireccional y masiva, sino que llegan a tener capacidad de respuesta inmediata e individualizada, es decir, multidireccional. (Angulo, 2005).

6. Enfoque tecnológico: Volvemos a plantear la necesidad de la tecnología en la educación a distancia, por lo tanto, podemos decir que no puede existir educación a distancia, sin la existencia de medios tecnológicos.

7. Comunicación masiva: Esta es utilizada por el tutor para poder comunicarse con los estudiantes asignados.

lunes, 4 de febrero de 2019

Oferta Educativa de SEMED

III Ciclo de Educación Básica (Séptimo, Octavo y Noveno Grado)
Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Bachillerato en Administración de Empresas
Bachillerato en Administración de Empresas
Bachillerato en Promoción Social.
Bachillerato en Control de Calidad y Producción.
Bachillerato en Salud Comunitaria.
Bachillerato en Mercadotecnia.
Bachillerato en Informática.
Bachillerato en Hostelería y Turismo.
Bachillerato en Contaduría y finanzas.

Oferta Educativa del IHER

Oferta Educativa del IHER

Primaria Acelerada (de Primero a sexto grado)
III Ciclo de Educación Básica (Séptimo a Noveno Grado)
Bachillerato en Ciencias y Humanidades (carrera de dos años que prepara para estudios universitarios)
Bachillerato en Ciencias y Humanidades Acelerado
Bachillerato técnico Profesional en Informática (carrera técnica profesional que prepara para la vida laboral y para estudios universitarios).
Bachillerato técnico profesional en Administración de Empresas
Bachillerato técnico profesional en Contaduría y Finanzas.
Bachillerato técnico profesional en Salud y Nutrición Comunitaria

Limitaciones internas y externas propias de los sistemas latinoamericanos de educación a distancia.

Tabla #1 Limitaciones internas y externas propias de los sistemas latinoamericanos de educación a distancia. Escolet (1980)

Limitaciones culturales externas	Limitaciones internas institucionales
Tendencias hacia la improvisación, contrarias a la planificación o previsión.	Indefinición de la direccionalidad institucional (Ausencia de políticas).
Grandiosos programas, pero sin seguimiento.	Estructuras organizacionales inapropiadas.
Políticas sin continuidad.	Insuficiente desarrollo de la administración y gerencia modernas.
El latinoamericano un estudiante singular	Recursos humanos limitados y diluidos entre muchas instituciones.
Cultura tecnológica inmadura.
Predominio del titulismo versus conocimiento.
Resistencia a la innovación.
Fuerte interferencia de factores políticos y sindicales.

Podemos observar que son grandes las dificultades que enfrenta la educación a distancia, pero todas pueden ser resueltas de manera sistemática y planificada, lo importante es que las autoridades de los programas de educación a distancia, estén dispuesto a mejorar los niveles de calidad en sus instituciones.

Historia de la educación a distancia en el mundo

Historia de la educación a distancia en el mundo

La literatura nos demuestra que la educación a distancia tiene su influencia en la educación superior, la intención era ampliar la cobertura de las universidades y poder atender una gran demanda que no tenía acceso a la educación presencial universitaria por distintas razones (económicas, geográficas, discapacidad física, falta de tiempo, entre otras); además que las universidades contaban con alguna tecnología para echar a andar la nueva modalidad.

En sus comienzos la educación a distancia estuvo relacionada con la educación de adultos, su finalidad era llegar a dicha población que no contaba con el acceso a la educación presencial, por estar alejados de los centros que impartían dicha educación, empleando como medio, la correspondencia.

Según Daniel (1996) citado por (Aretio & Corbella, 2010) la evolución de los centros educativos a distancia en el mundo es la siguiente:

· University of South África, Sudáfrica (1837)

· Centre National d’Enseignement a Distancie, Francia, (1939)

· Korea Air and correspondence University, República de Korea (1972)

· Sukbothay Thammathirat, Thailandia (1978)

· Anadolu University, Turquia (1982)

· Universitas Terbuka, Indonesia (1984)

· Indira Gandhi National Open University, India (1985)

· Payame Noor University, Iran (1987)

Según (Levy, 1986) citado por (Rama & Vallejo, 2015) una cronología de la historia de la educación a distancia en América Latina.

· La expansión del modelo pedagógico a distancia y carente de tecnologías interactivas se dinamizo hacia finales de los 70 y los 80.

· 1980, Universidad Tecnológica Privada de Loja (Ecuador)

· 1989, Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín (Venezuela)

· 1992, La Universidad Católica de Salta

· 1995, La Universidad del Caribe (República Dominicana)

· 1995, La Universidad Abierta para Adultos (Argentina)

· 2000, La Universidad Blas Pascal

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